“小火車(chē)——”隨著翁應(yīng)麗這個(gè)“火車(chē)頭”一聲令下，三個(gè)孩子也回應(yīng)“拉拉拉——”，然后按年齡依次排序，一個(gè)拽著另一個(gè)的衣角，一邊喊口號(hào)，一邊跟著翁應(yīng)麗，有秩序地將“火車(chē)”從馬路這頭“開(kāi)到”馬路那頭。

　　“這是我從課上的‘小雞過(guò)山’學(xué)了之后自己改的，他們喜歡小火車(chē)，每次在城里過(guò)馬路，我就帶他們像做游戲一樣（過(guò)馬路），不然我顧不過(guò)來(lái)?！蔽虘?yīng)麗介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)，笑得羞赧。

　　翁應(yīng)麗家住貴州省黔南州龍里縣洗馬鎮(zhèn)樂(lè)灣村爛田灣組，4月，《華夏時(shí)報(bào)》記者一行到她家時(shí)，兩個(gè)大兒子去幼兒園了，小兒子睡得正酣。她口中的“課”是“健康童樂(lè)園”項(xiàng)目依托微信小程序建立的科學(xué)養(yǎng)育線上課堂“童樂(lè)園云課堂”，“小雞過(guò)山”則是其中的一個(gè)親子互動(dòng)游戲。

　　“健康童樂(lè)園”項(xiàng)目由中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)健康體育發(fā)展中心、安利公益基金會(huì)、深圳壹基金公益基金會(huì)共同發(fā)起，是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)0~6歲兒童早期發(fā)展遲緩問(wèn)題開(kāi)展的全面健康支持計(jì)劃。

　　自2021年啟動(dòng)以來(lái)，項(xiàng)目通過(guò)“環(huán)境改善+養(yǎng)育人賦能”模式，依托家庭和幼兒園兩個(gè)“陣地”，在中國(guó)的鄉(xiāng)村褶皺中填補(bǔ)“失落”，增加“盎然”，為數(shù)十萬(wàn)孩子們搭建起了成長(zhǎng)的健康樂(lè)園。

　　兒童早期發(fā)展是指從胎兒期開(kāi)始到學(xué)齡前期（0~6 歲），兒童的營(yíng)養(yǎng)、生理、心理、運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言、認(rèn)知、社交及情緒發(fā)展等潛力的全面發(fā)展。

　　北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所教授馬軍指出，我國(guó)兒童總體早期發(fā)展?fàn)顩r良好，但城鄉(xiāng)差異較大，尤其中西部鄉(xiāng)村地區(qū)兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒和社會(huì)性等方面存在的客觀問(wèn)題亟需關(guān)注。根據(jù)《0-12歲中國(guó)兒童健康報(bào)告》，我國(guó)落后農(nóng)村地區(qū)嬰幼兒社會(huì)情緒發(fā)育遲緩的檢出率高達(dá)46.1%，40%以上的嬰幼兒存在認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)育滯后等問(wèn)題，25%的兒童在溝通、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、粗大運(yùn)動(dòng)和個(gè)人社會(huì)能力中至少有一項(xiàng)發(fā)育遲緩。

　　於厚英和翁應(yīng)麗是同村，大女兒在職業(yè)學(xué)校讀幼師，二兒子在巴江幼兒園讀書(shū)，小兒子兩歲半，今年下半年也會(huì)入園。即便文化水平不高，於厚英也當(dāng)然知道教育孩子的重要性。

　　然而，“我太忙了。”她告訴《華夏時(shí)報(bào)》記者，丈夫是殘疾人，自己除了要照顧孩子、做家務(wù)、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛，還要打理20多畝地?！昂⒆踊旧隙际亲约和?，陪伴的時(shí)間太少?！膘逗裼⒂行┻煅省?

　　一方面負(fù)擔(dān)繁重，無(wú)暇顧及，另一方面，她確實(shí)無(wú)從下手，較少給孩子買(mǎi)玩具，也不太會(huì)跟孩子做游戲。小兒子2歲以前，於厚英每天下地干活時(shí)，就把他“拴”在身后背著。

　　語(yǔ)言的“瑣碎”對(duì)應(yīng)沉默的童年，一些孩子常聽(tīng)到的是“別亂跑”“吃飯了”等簡(jiǎn)單指令，而非有質(zhì)量的對(duì)話(huà)互動(dòng)；游戲的“瑣碎”對(duì)應(yīng)無(wú)意識(shí)的浪費(fèi)，孩子們以戶(hù)外跑跑跳跳“隨便玩”為主，精細(xì)類(lèi)運(yùn)動(dòng)玩具和游戲不足；照護(hù)的“瑣碎”對(duì)應(yīng)溫飽之外的空白，“養(yǎng)”重于“育”，孩子在身體健康、情緒回應(yīng)、社交引導(dǎo)方面多有缺失；環(huán)境的“瑣碎”對(duì)應(yīng)被限制的探索，比如家里唯一適合爬行的空間是床……

　　“人口的高質(zhì)量發(fā)展要從兒童抓起。兒童早期發(fā)展差距，將影響他們受教育能力及未來(lái)綜合能力素質(zhì)，以至在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后，可能很難適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展需要。偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)兒童早期發(fā)展整體存在的客觀問(wèn)題，也嚴(yán)重制約‘健康中國(guó)2030’戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！瘪R軍說(shuō)道。

　　由此，“給中國(guó)的鄉(xiāng)村兒童一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、關(guān)愛(ài)和健康的童年”——在這一目標(biāo)的堅(jiān)守下，健康童樂(lè)園項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，從家庭和幼兒園兩條線入手，對(duì)“失落”與“瑣碎”作出了回應(yīng)。

　　翁應(yīng)麗是去年接觸到“健康童樂(lè)園”項(xiàng)目的，村里通知有3歲以下孩子的家庭可以領(lǐng)取價(jià)值2000元的物資包?！澳弥鴳?hù)口本填個(gè)表就能領(lǐng)，我們都叫它‘大禮包’?！彼貞浀馈?

　　最讓這位大專(zhuān)學(xué)歷的母親驚喜的是“大禮包”里有書(shū)?！袄先宦?tīng)《抱抱》，就會(huì)學(xué)書(shū)里面說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)ПА袝r(shí)候三兄弟還會(huì)抱在一起?！?

　　翁應(yīng)麗坦言，盡管她和本科畢業(yè)的丈夫都很重視教育，但大兒子快3歲時(shí)，才意識(shí)到要給他買(mǎi)書(shū)?！八詣傞_(kāi)始講故事他很抵觸，靜不下來(lái)，我都‘押’著他講，一個(gè)故事要講三四十分鐘?！?

　　隨著慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，三個(gè)孩子都發(fā)生了變化?！艾F(xiàn)在晚上睡前，一收手機(jī)，他們就知道讀書(shū)時(shí)間到了。給老大講故事的時(shí)間縮短了一半，還能邊講邊交流；老二喜歡先聽(tīng)，然后模仿我講故事；老三好奇心重，我講一頁(yè)，他會(huì)問(wèn)好多個(gè)‘為什么’?！蔽虘?yīng)麗說(shuō)，三個(gè)孩子輪流講一遍下來(lái)得一個(gè)小時(shí)?！俺枪ぷ魈貏e累，不然我都會(huì)盡量講?！?

　　翁應(yīng)麗的小兒子正在酣睡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，記者看到被子上放著一本繪本《蹦》。房間右側(cè)的多功能收納架上也擺了很多繪本。翁應(yīng)麗告訴《華夏時(shí)報(bào)》記者：“現(xiàn)在房間太窄，鋪不下爬行墊，等我們的房子修好了再鋪?！?

　　母子四人的“一個(gè)小時(shí)”，正對(duì)應(yīng)了項(xiàng)目倡導(dǎo)的“每天15分鐘的高質(zhì)量親子陪伴”。

　　“15分鐘的科學(xué)性在于，符合嬰幼兒的心理特征，他們往往好動(dòng)，精神集中的時(shí)間是5～6分鐘；也符合農(nóng)村養(yǎng)育人的行為特點(diǎn)，他們往往教育程度有限、家庭勞動(dòng)繁重，有時(shí)是祖父母為主，注意力集中時(shí)間比城市知識(shí)分子、白領(lǐng)們要少很多，很難做到長(zhǎng)時(shí)間地陪伴兒童親子互動(dòng)。”北京市倍能公益組織能力建設(shè)與評(píng)估中心負(fù)責(zé)人劉天舒解釋。

　　有提升語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知、社會(huì)性，引導(dǎo)孩子積極思考的分齡繪本；積木類(lèi)玩具提升精細(xì)動(dòng)作、創(chuàng)造能力、手眼協(xié)調(diào)能力；多功能收納架幫孩子在玩耍中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；爬行墊保障自由探索……十余套積木、玩具、繪本、故事機(jī)、運(yùn)動(dòng)器具等物資嚴(yán)格依據(jù)0—6歲兒童發(fā)展需求配置，集合線上養(yǎng)育課程，組成了一個(gè)多彩、潔凈、安全的兒童專(zhuān)屬空間。

　　“過(guò)年的時(shí)候，好多孩子聚在這里玩?！膘逗裼⒅钢P室里用“大禮包”物資搭建的樂(lè)園說(shuō)道。

　　她還告訴記者，現(xiàn)在“火火兔”——一個(gè)內(nèi)置了兒歌、故事、伴眠音樂(lè)、英文歌等900余個(gè)音頻的兒童早教故事機(jī)，成了小兒子的最?lèi)?ài)?！八吣亩急е?。我在坡上干活，他就在旁邊聽(tīng)故事，聽(tīng)煩了就自己放歌。有時(shí)候還抱著睡覺(jué)?！?

　　於厚英抱著2歲的小兒子坐在院中，二人中間夾著的是他心愛(ài)的“火火兔”，正在放兒歌。

　　“小牙刷，手中拿，早晚都來(lái)刷刷牙……左刷刷，右刷刷，小朋友們樂(lè)開(kāi)花。”貴州省龍里縣巴江幼兒園一樓的健康教室里，回蕩著孩子們清脆的歌聲。小中班的班主任楊鳳正通過(guò)一首“刷牙歌”，開(kāi)啟今天的課堂。

　　“小朋友們，牙刷除了幫助我們清潔牙齒以外，也是生活中的好幫手。我們還能用它來(lái)做什么呢？”楊鳳神秘地晃了晃手中的牙刷。

　　九游娛樂(lè)-官方網(wǎng)站首頁(yè)

　　在楊鳳示范如何用牙刷畫(huà)羽毛后，孩子們興奮地嘗試起來(lái)。先用黑色的水彩筆畫(huà)出羽根和羽軸，再用牙刷蘸取自己喜歡的顏色，從羽軸中間往兩側(cè)刷開(kāi)……隨著“沙沙”的聲響，一根根彩色的羽毛就在孩子們的手中“長(zhǎng)”了出來(lái)。

　　“哇！我的羽毛是彩虹色的！”“老師你看，我畫(huà)的羽毛多漂亮！”……教室里此起彼伏的童聲里，滿(mǎn)是發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　2024年9月，“健康童樂(lè)園”項(xiàng)目進(jìn)入貴州省龍里縣巴江幼兒園后，這樣的快樂(lè)幾乎每天都在健康教室里綻放。

　　所謂健康教室，即項(xiàng)目在幼兒園選取一間五六十平米的教室，并配備適齡繪本、玩教具、運(yùn)動(dòng)器材、心理小屋等設(shè)施；同時(shí)，項(xiàng)目根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，提煉總結(jié)了不同年齡段兒童需掌握的5大模塊和21個(gè)健康知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)配備了一整套共計(jì)80門(mén)幼兒園課程與200個(gè)游戲活動(dòng)，且內(nèi)含每個(gè)主題活動(dòng)的詳細(xì)活動(dòng)指南，以此為幼教老師提供健康教育賦能，為學(xué)齡前兒童補(bǔ)充健康知識(shí)、樹(shù)立健康理念，培養(yǎng)受益一生的健康習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提高兒童全面健康素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　于是，在這個(gè)只有兩個(gè)混齡班的鄉(xiāng)村幼兒園里，記者看到，項(xiàng)目正以它特有的方式，改變著教師的教學(xué)方式和孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　“孩子們一進(jìn)健康教室就很喜歡，更喜歡幼兒園了，整體情緒也更加積極。”園長(zhǎng)劉鈺接受《華夏時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)指出，健康教室提升了孩子們的入園熱情和集體融入度。

　　她給出了具體的觀察：一是分離焦慮減少?！坝袠O個(gè)別孩子很難適應(yīng)幼兒園，但當(dāng)他們進(jìn)入溫馨的游戲環(huán)境，接觸到有趣的玩教具后，就會(huì)快速融入，暫時(shí)忘記離家的不安?！倍怯螒虺掷m(xù)時(shí)間延長(zhǎng)。“比如丟沙包游戲，過(guò)去需要老師全程指導(dǎo)，否則只有少數(shù)孩子玩，現(xiàn)在他們能自主組隊(duì)，從頭堅(jiān)持到尾?！?

　　這些變化源于項(xiàng)目提供的系統(tǒng)化游戲設(shè)計(jì)，使孩子們從最初的教具摸索階段，逐步發(fā)展到能夠自主探索游戲規(guī)則并持續(xù)參與和互動(dòng)?！巴娴臇|西越有趣越豐富，孩子們就越喜歡來(lái)幼兒園?！眲⑩曊f(shuō)道。

　　在健康教室的一角，幾個(gè)孩子正圍坐在一臺(tái)智能投影學(xué)習(xí)機(jī)前，爭(zhēng)先指著桌面上的投影認(rèn)讀字母。劉鈺告訴《華夏時(shí)報(bào)》記者，學(xué)習(xí)機(jī)兼具趣味性和教育性，是孩子們最喜歡的“玩具”之一。

　　中大班班主任詹慧則舉例告訴記者，醫(yī)生游戲套裝、仿真廚房情景玩具、健康小游戲等等，填補(bǔ)了鄉(xiāng)村幼兒園專(zhuān)業(yè)教具的資源空白，也填補(bǔ)了孩子們的認(rèn)知空白。

　　很多孩子不認(rèn)識(shí)山藥、上海青等常見(jiàn)蔬菜，“小廚房”玩具就成了生動(dòng)的認(rèn)知教具；有孩子原本不吃香菇、西紅柿，借玩教具講解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)后，他們就開(kāi)始嘗試了；還有孩子只知道付現(xiàn)金，通過(guò)玩仿真收銀玩具，他們第一次知道了“刷卡支付”的概念……“如果沒(méi)有這些教具，光靠講解很抽象。在游戲中講解，效果比單純說(shuō)教好得多。”詹慧說(shuō)道。

　　對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，“健康童樂(lè)園”項(xiàng)目為教研工作和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性改變。

　　劉鈺給記者算了一筆“效率賬”。“比如給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)晨間鍛煉活動(dòng)。過(guò)去，我們要組織教師一起討論：每個(gè)班的情況怎么樣，孩子是什么發(fā)展階段，要給他們玩什么，怎么玩，需要什么器材，游戲目標(biāo)是什么，這么玩發(fā)展了孩子的什么能力等等，一五一十地理清楚后，再在實(shí)踐中不斷調(diào)整，整個(gè)過(guò)程至少三天?，F(xiàn)在借助項(xiàng)目提供的課程盒子，明確了每個(gè)活動(dòng)的年齡階段、發(fā)展目標(biāo)等，比如這么玩，是發(fā)展上肢還是下肢、大肌肉還是小肌肉，鍛煉耐力還是能力等等，清清楚楚，一個(gè)下午就能完成教研?！?

　　記者了解到，巴江幼兒園目前有4名教師和2名保育員，平均年齡30歲，通常每位老師都要承擔(dān)教學(xué)、保育、行政等多重工作。項(xiàng)目提供的細(xì)化指導(dǎo)形成了有實(shí)物、有課程、有實(shí)踐、可直接操作的實(shí)施方案，即使是專(zhuān)業(yè)水平有限的新入園老師也能快速上手，顯著減少了大家“加班夜研”的情況。

　　楊鳳正在給孩子們演示如何用牙刷畫(huà)羽毛。她告訴《華夏時(shí)報(bào)》記者，用牙刷畫(huà)畫(huà)不僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維。

　　此外，標(biāo)準(zhǔn)化的支持并未削弱教師主動(dòng)性，反而將他們從繁瑣中解放出來(lái)，激發(fā)了更多本土化創(chuàng)新。

　　根據(jù)項(xiàng)目提供的鈴鐺教具，劉鈺設(shè)計(jì)了“拍鈴游戲”，她將數(shù)字簡(jiǎn)譜和音階鈴鐺結(jié)合，讓孩子們通過(guò)看數(shù)字對(duì)應(yīng)拍鈴演奏《小星星》等熟悉旋律。短短一周時(shí)間，有孩子就從最初的“跳譜”“拍鈴找不到位置”，進(jìn)步到能夠邊拍邊唱。

　　“鈴鐺最開(kāi)始是用于孩子們搶答的。現(xiàn)在，不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，也避免了機(jī)械化訓(xùn)練，更能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣?！弊寗⑩曅老驳氖?，熟練的孩子還會(huì)主動(dòng)教其他小朋友，路過(guò)的小朋友也會(huì)模仿著拍兩下，形成了自發(fā)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這也成為項(xiàng)目倡導(dǎo)的“游戲化學(xué)習(xí)”的最佳體現(xiàn)。

　　記者了解到，依據(jù)0—6歲兒童重要的生活場(chǎng)景，項(xiàng)目為1家1園整體共配備了408本繪本、故事機(jī)、97種玩教具等總計(jì)506件物資，并配備了詳細(xì)的物資使用說(shuō)明。同時(shí)，項(xiàng)目整體將高達(dá)60%～70%的成本投入于硬件設(shè)備。

　　物資固然豐富，但是公益事業(yè)發(fā)展到今天，為落后地區(qū)提供硬件設(shè)施、物資支持已經(jīng)不算“新鮮”了，是否可能落于“刻板”？

　　“我們其實(shí)是頂著壓力也要堅(jiān)持捐物資，做環(huán)境改善?！痹诎怖婊饡?huì)副秘書(shū)長(zhǎng)閆珊珊看來(lái)，環(huán)境改善不是終點(diǎn)，是激發(fā)養(yǎng)育行為的起點(diǎn)。

　　以家庭環(huán)境為例，她告訴《華夏時(shí)報(bào)》記者，家庭空間是最容易進(jìn)行兒童早期發(fā)展干預(yù)的家庭自然環(huán)境，是滿(mǎn)足兒童游戲和活動(dòng)所需要的重要條件。城市家庭往往會(huì)開(kāi)辟一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)門(mén)的區(qū)域給孩子，但農(nóng)村家庭普遍缺乏孩子專(zhuān)屬的成長(zhǎng)空間，不僅存在安全性隱患，甚至難以滿(mǎn)足干凈衛(wèi)生的基本條件。而這一時(shí)期的孩子急需安全感、陪伴以及感官刺激?！耙虼?，我們是通過(guò)‘大禮包’的物資，給孩子在家里建構(gòu)了一個(gè)多感官性的綜合成長(zhǎng)環(huán)境?！?

　　“這些物資在市場(chǎng)上很常見(jiàn)，幾乎每個(gè)家庭都能買(mǎi)。但是如果不先給他們，他們很難憑空冒出這個(gè)意識(shí)，所以我們主張先給孩子一個(gè)‘三平米樂(lè)園’，激發(fā)家庭對(duì)幼兒成長(zhǎng)空間的重視，也在感官上提醒養(yǎng)育者與孩子互動(dòng)。拋磚引玉，填補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)在兒童早期發(fā)展環(huán)境上的空白。也通過(guò)這種方式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)以自然輕松的方式參與孩子的成長(zhǎng)，而不是將養(yǎng)育視為一項(xiàng)復(fù)雜技術(shù)?！遍Z珊珊說(shuō)道。

　　事實(shí)上，項(xiàng)目在幼兒園里也搭建過(guò)“三平米樂(lè)園”——給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)區(qū)角”。

　　“一方面是成本問(wèn)題，每個(gè)班都有，但如果不給不足以體現(xiàn)公平性；另一方面，我們發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)非常有限，而且內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，意義不大?！庇纱?，項(xiàng)目決定用一年的時(shí)間，將區(qū)角建設(shè)升級(jí)為健康教室，用豐富的物質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，用多元課程支持兒童全面發(fā)展。

　　截至目前，項(xiàng)目已投入超過(guò)1億元，在不同省份、不同發(fā)展階段、不同民族地區(qū)，均有規(guī)?；瘜?shí)施，已惠及20省105縣1166所幼兒園，23300戶(hù)家庭，受益兒童超20萬(wàn)人。

　　“環(huán)境是兒童隱形的老師，它的影響是潛移默化的。這幾年的實(shí)踐，我們看到，通過(guò)物資捐贈(zèng)改善環(huán)境的效果已經(jīng)出來(lái)了。無(wú)論是家庭角還是幼兒園，空間本身就在賦能。這也是我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在還堅(jiān)持花高成本在硬件上——它不是簡(jiǎn)單的物資堆砌，而是為兒童打造豐富有趣的成長(zhǎng)空間，構(gòu)建系統(tǒng)的成長(zhǎng)支持體系?！遍Z珊珊說(shuō)道。

　　“這反映出項(xiàng)目落地的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。”馬軍分析道，“家長(zhǎng)的重視程度和受教育水平會(huì)直接影響兒童早期發(fā)展。但是，秉持著公平性原則，項(xiàng)目選擇試點(diǎn)區(qū)域時(shí)，旨在將適齡兒童全部納入其中，雖然效果因家庭而異，但這種包容性依然在盡可能確保每個(gè)孩子都能享受同等機(jī)會(huì)?；诖耍骓?xiàng)目在選址、執(zhí)行等方面考量周全，但求惠及更多需要幫助的孩子?！?

　　“改變觀念是最難的。就像我們都知道健康飲食重要，但改變習(xí)慣仍需要過(guò)程?！表?xiàng)目聯(lián)合發(fā)起方深圳壹基金秘書(shū)長(zhǎng)李弘補(bǔ)充道，未來(lái)項(xiàng)目將在配備硬件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大投入，通過(guò)開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，組織志愿者、專(zhuān)家分享等方式鞏固軟件，持續(xù)推動(dòng)養(yǎng)育觀念轉(zhuǎn)變，提升農(nóng)村養(yǎng)育人技能。

　　回歸更理性的層面，中國(guó)公益研究院副院長(zhǎng)程芬指出，觀察一個(gè)公益項(xiàng)目是否帶來(lái)創(chuàng)變有三個(gè)層次，一是短期可見(jiàn)效的日常性變化；二是探索可復(fù)制的模式，為政策制定提供依據(jù)；三是構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，形成社會(huì)系統(tǒng)的整體變革。

　　“目前，健康童樂(lè)園項(xiàng)目在第一個(gè)層面，即通過(guò)物資支持改善養(yǎng)育環(huán)境，通過(guò)賦能提升養(yǎng)育能力上打牢了基礎(chǔ)；未來(lái)3～5年，項(xiàng)目在第二個(gè)層面有廣闊的可為空間，可以通過(guò)試點(diǎn)探索模式，進(jìn)一步推動(dòng)政策、打造示范點(diǎn)；而要想形成結(jié)構(gòu)性的變化，需要聯(lián)合跨界力量，全社會(huì)共同努力。”程芬說(shuō)道。

　　離開(kāi)項(xiàng)目地前，記者提出，給整個(gè)項(xiàng)目現(xiàn)階段的實(shí)施情況打個(gè)分。馬軍給出了8.5分（滿(mǎn)分10分）的較高評(píng)價(jià)。

　　他坦言：“另外的1.5分里，有大約一半分值在于相對(duì)短期可繼續(xù)改進(jìn)的部分，比如提升家校互動(dòng)。另一半分值則需要時(shí)間，兒童發(fā)展是漸進(jìn)的過(guò)程，這不像建廣場(chǎng)、蓋樓，一年半載就能完成，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，這個(gè)效果的呈現(xiàn)非常緩慢，但是越到后面，孩子早期成長(zhǎng)的成效會(huì)越顯著，我們需要更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察項(xiàng)目帶來(lái)的系統(tǒng)性改變。而想改變我們傳統(tǒng)的家庭教育觀念，3年5年遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能需要幾代人的努力?！?