日本東北大學(xué)等機(jī)構(gòu)的研究人員日前在英國《科學(xué)報(bào)告》雜志上報(bào)告說，一項(xiàng)以兒童為對(duì)象的大規(guī)模調(diào)查分析顯示，3歲前持續(xù)在保育機(jī)構(gòu)集體托兒對(duì)兒童發(fā)育會(huì)產(chǎn)生積極影響。

　　東北大學(xué)近日發(fā)布新聞公報(bào)說，日本傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒3歲之前要由母親親自育兒，否則會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)造成不良影響。雖然日本厚生勞動(dòng)省曾表示這種觀念并無確切依據(jù)，但日本并未就此課題進(jìn)行過獨(dú)立大規(guī)模調(diào)查。

　　東北大學(xué)等機(jī)構(gòu)的研究人員以約4萬名兒童的長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，研究保育機(jī)構(gòu)的集體托兒對(duì)兒童發(fā)育和健康的影響。出生后6個(gè)月至1歲進(jìn)保育機(jī)構(gòu)且到3歲為止一直在保育機(jī)構(gòu)集體托兒的兒童為暴露組，出生后6個(gè)月至3歲沒進(jìn)過保育機(jī)構(gòu)的兒童為對(duì)照組。

　　研究人員用美國《年齡與發(fā)育進(jìn)程問卷》第三版(ASQ-3)來評(píng)估對(duì)象兒童的發(fā)育狀況。ASQ-3由30個(gè)項(xiàng)目的問題構(gòu)成，分為交流、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、解決問題能力和個(gè)人社交技能5個(gè)方面，根據(jù)家長(zhǎng)的回答給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后再算出每個(gè)方面的合計(jì)分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)不到界限值的意味著發(fā)育遲緩。

　　研究人員發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月大的時(shí)候，暴露組和對(duì)照組的兒童發(fā)育并無差異，而到3歲的時(shí)候，暴露組在全部5個(gè)方面的得分低于界限值的人數(shù)占比均明顯低于對(duì)照組。特別是交流和個(gè)人社交技能兩個(gè)方面的差異尤為明顯。

　　公報(bào)說，本項(xiàng)研究顯示了保育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒早期發(fā)育的積極效果，證明了給兒童提供機(jī)會(huì)讓他們與更多其他人交流的重要性。

　　不過，本項(xiàng)研究只對(duì)比了兒童3歲時(shí)的發(fā)育狀況，并未涉及3歲以后的發(fā)育狀況以及評(píng)價(jià)發(fā)育以外的比如親子關(guān)系、孩子情緒穩(wěn)定性等方面，所以集體托兒和在家育兒孰優(yōu)孰劣還需進(jìn)一步研究。

　　日本東北大學(xué)等機(jī)構(gòu)的研究人員日前在英國《科學(xué)報(bào)告》雜志上報(bào)告說，一項(xiàng)以兒童為對(duì)象的大規(guī)模調(diào)查分析顯示，3歲前持續(xù)在保育機(jī)構(gòu)集體托兒對(duì)兒童發(fā)育會(huì)產(chǎn)生積極影響。

　　東北大學(xué)近日發(fā)布新聞公報(bào)說，日本傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒3歲之前要由母親親自育兒，否則會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)造成不良影響。雖然日本厚生勞動(dòng)省曾表示這種觀念并無確切依據(jù)，但日本并未就此課題進(jìn)行過獨(dú)立大規(guī)模調(diào)查。

　　東北大學(xué)等機(jī)構(gòu)的研究人員以約4萬名兒童的長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，研究保育機(jī)構(gòu)的集體托兒對(duì)兒童發(fā)育和健康的影響。出生后6個(gè)月至1歲進(jìn)保育機(jī)構(gòu)且到3歲為止一直在保育機(jī)構(gòu)集體托兒的兒童為暴露組，出生后6個(gè)月至3歲沒進(jìn)過保育機(jī)構(gòu)的兒童為對(duì)照組。

　　研究人員用美國《年齡與發(fā)育進(jìn)程問卷》第三版(ASQ-3)來評(píng)估對(duì)象兒童的發(fā)育狀況。ASQ-3由30個(gè)項(xiàng)目的問題構(gòu)成，分為交流、九游娛樂-官網(wǎng)app大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、解決問題能力和個(gè)人社交技能5個(gè)方面，根據(jù)家長(zhǎng)的回答給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后再算出每個(gè)方面的合計(jì)分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)不到界限值的意味著發(fā)育遲緩。

　　研究人員發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月大的時(shí)候，暴露組和對(duì)照組的兒童發(fā)育并無差異，而到3歲的時(shí)候，暴露組在全部5個(gè)方面的得分低于界限值的人數(shù)占比均明顯低于對(duì)照組。特別是交流和個(gè)人社交技能兩個(gè)方面的差異尤為明顯。

　　公報(bào)說，本項(xiàng)研究顯示了保育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒早期發(fā)育的積極效果，證明了給兒童提供機(jī)會(huì)讓他們與更多其他人交流的重要性。

　　不過，本項(xiàng)研究只對(duì)比了兒童3歲時(shí)的發(fā)育狀況，并未涉及3歲以后的發(fā)育狀況以及評(píng)價(jià)發(fā)育以外的比如親子關(guān)系、孩子情緒穩(wěn)定性等方面，所以集體托兒和在家育兒孰優(yōu)孰劣還需進(jìn)一步研究。九游娛樂-官網(wǎng)app